''O modelo dos modelos''.

''O modelo dos modelos''

O texto '' O modelo dos modelos'' de Itálo Calvino, nos revela que não existem verdades absolutas, ou seja, modelos padronizados ideais , pois há uma grande necessidade de estarmos sempre fazendo observações quanto a realidade e principalmente quando se trata de um ser humano , que está sempre em construção , transformação , que pode está passando por diversos tipos de mudanças contínuas por estas e outras situações não podemos mudá-los, mediante nossas convicções.

Pois, quando se trata de ser humano , estamos dando-lhe diversas possibilidades de agir , de pensar. Portanto, a construção do conhecimento é de fundamental importância, e quando se trata de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e inclusão. Temos como objetivo trabalhar em prol da inclusão das crianças com deficiência no ambiente escolar e na comunidade , proporcionando a eles um atendimento especializado que os façam capazes de serem construtores de conhecimento e que possam levar uma vida mais autônoma. Buscar parcerias com os pais e outros para trocar experiencias que facilitem a inclusão e o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos . Assim, permite que o aluno com deficiência tenha a mesma oportunidade de frequentar uma escola comum que o aluno que não tem tal necessidade, pois todos são capazes. A interação do sujeito com o meio é que vai torna-lo capaz de construir conhecimento .

O atendimento na sala de recursos multifuncionais é realizado a partir de um cronograma elaborado pela professora de AEE, e esse atendimento levará em conta as especificidades exigidas para o desenvolvimento dos trabalhos com os alunos. Uso das tecnologias assistivas no auxilio da aprendizagem dos mesmos.

Estimular a atenção dos alunos para as atividades , favorecer o bem-estar emocional , oportunizar e exercitar o desenvolvimento de suas potencialidades . Possibilitando uma participação ativa nas atividades escolares , a aquisição dos conhecimentos essenciais para seu desenvolvimento como pessoa, resgate da auto-estima e respeito as diferenças.

ATIVIDADE PARA ALUNO COM TGD.

O sapo comedor de bolhas

A quem se destina: Alunos com TGD- Autismo ( comunicação, comportamento e interação social );

Local de utilização: Sala de Recursos Multifuncionais;

Objetivos:

Melhorar a comunicação verbal e o contato visual;

Desenvolver a atenção compartilhada de acordo com a atividade;

Motivação: ( professora de AEE )

Fazer bolhas de sabão , com suspense e animação , manusear o fantoche do sapo para que ele " coma" as bolhas.

Estratégia para a participação e desenvolvimento do aluno;

Falar a palavra “Bolha”.

Pedir para o aluno observar a pronuncia da palavra, Bolha.

Desenvolvimento da atividade:

Trazer para sala de recursos multifuncionais um canudinho de fazer bolha de sabão e um fantoche de sapo de preferencia daqueles que abre a boca para tornar a atividade mais atrativa.

Metodologia:

Apresente o canudinho de bolhas e comece a soprar bolhas para a criança. Se ela se interessar, faça mais bolhas. Modele a palavra com a qual a criança poderá pedir por mais bolhas de sabão: você diz “Bolhas” diversas vezes enquanto sopra as bolhas e durante a pausa de sua ação. Pegue o fantoche do sapo e diga à criança que o sapo come bolhas e que ele está com muita fome. Procure pegar cada uma das bolhas com a boca do sapo. Faça um suspense antes de soprar as bolhas e antes do sapo comê-las. Utilize movimentos amplos pela sala, exagere suas expressões faciais, imite o pulo e o som (onomatopeia) do sapo. Faça um som interessante ou diga a palavra “bolha” de forma divertida no momento exato em que o sapo for comer cada bolha. Essas técnicas poderão deixar a brincadeira mais divertida, darão mais motivos para a criança querer olhar para você – ao invés de olhar apenas para as bolhas – e poderão estimular uma maior qualidade e duração de atenção por parte da criança. Quando a criança estiver altamente motivada por sua ação, demonstrando querer mais de sua ação (através de gestos, olhares, sorrisos, sons) passe a solicitar durante as pausas que ela tente falar a palavra “bolha” para comunicar a você querer mais. Aguarde a resposta da criança, celebre qualquer tentativa para falar a palavra e responda aos sons oferecendo imediatamente a ação desejada por ela. Ao sermos responsivos às comunicações da criança, mostramos a função de suas comunicações e a inspiramos a querer utilizar e desenvolver cada vez mais suas habilidades de comunicação , comportamento e interação social.